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3. JUSTICE ORGANISATIONNELLE : VALIDATION DE LA MESURE EN FRANCE
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Notre deuxième hypothèse postulait une relation entre la justice procédurale et l’estime de soi.
Or nos résultats mettent en évidence une absence de relation entre cette variable et la justice
procédurale ainsi qu’avec toute autre dimension de la justice organisationnelle. Nous proposons
deux explications possibles à ce résultat : 1) le lien entre la justice procédurale et l’estime de soi a été
envisagé à partir du modèle relationnel qui prédit une relation positive entre ces deux variables
(Tyler et al., 1996) or il apparaît que cette relation est médiatisée par la valence du résultat selon la
théorie de l’attribution. Ainsi, des procédures justes augmentent l’estime de soi dans le cas de
résultats positifs et diminuent l’estime de soi dans le cas contraire (Schroth & Shah, 2000) et 2) la
mesure de cette variable a été faite à partir de l’échelle d’estime de soi de Rosenberg (RSES) sur la
base des travaux de Tyler et al. (1996). Or, selon Schroth et al. (2000), cette échelle permet une
mesure globale de l’estime de soi qui ne peut appréhender les variations temporaires d’estime de soi
relatives à des modifications contextuelles. Si les sujets ont globalement une bonne estime de soi (
M
= 3.96), notre mesure ne peut capturer l’estime de soi liée à la dimension organisationnelle. Ainsi, si
l’estime de soi constitue une variable importante dans un contexte organisationnel, son lien avec les
autres facteurs s’avère complexe et ne peut pas être prédit avec la seule dimension procédurale de la
justice.
La troisième hypothèse proposée, qui concernait la relation entre la justice interpersonnelle et
l’échange supérieur – subordonné, est validée par la corrélation significative entre les deux variables.
Enfin, il apparaît que l’estime collective est corrélée avec les dimensions de justice procédurale et
informationnelle, en accord avec le modèle relationnel. Cette relation avait également été mise en
évidence dans les travaux de Colquitt (2001) dans les deux contextes étudiés (universitaire et
professionnel).